Une idée «dialogique» pour la future université franco-ontarienne

La future université franco-ontarienne, voulue par le mouvement associatif et dont le principe est accepté par les trois grands partis politiques, sera-t-elle une institution traditionnelle – une «usine» à diplômés, sans doute compétents dans leur domaine mais isolés les uns des autres – ou acceptera-t-elle de considérer d’autres paradigmes pédagogiques? Pourrait-elle s’ouvrir à des méthodes d’enseignement moins conventionnelles, moins passives, comme celle des «rencontres dialogiques» participatives développées par le professeur canado-américain Norman Cornett? Les lecteurs de L’Express ont déjà croisé cet expert de Lionel Groulx, traducteur en anglais de Naïm Kattan, prof de science des religions pendant 15 ans à […]

Pour ou contre les devoirs?

Les devoirs scolaires sont-ils ou non utiles? Exigent-ils trop l’intervention des parents? Ces questions, presque aussi vieilles que l’école elle-même, attisent encore les passions, et font l’objet du nouveau blogue de l’Éducation en langue française en Ontario, un consortium d’institutions éducatives franco-ontariennes. À lire à www.elfontario.ca/blog

Parlons chanson avec Dominique Denis

Les meilleurs cours de conversation française sont ceux qui emploient du matériel et des situations «authentiques». Et quoi de plus réel et de plus directement associé à la culture que la chanson? C’est ce principe qui sous-tend le cours Parlons chanson offert chaque semaine par Dominique Denis au centre-ville à des groupes de 10-15 adultes, des anglophones qui perfectionnent leur français en analysant et discutant d’une chanson populaire. Son cours, l’ex-chroniqueur de musique de L’Express, ex-animateur à Radio-Canada et ex-directeur artistique de l’Alliance française de Toronto le développe et le rode depuis une douzaine d’années. Il l’exporte maintenant aux États-Unis […]

L’université virtuelle reste un rêve

Il y a trois ans à peine, les CLOM (cours en ligne ouverts aux masses), mieux connus sous l’expression anglaise MOOC (Massive Online Open Courses) ne promettaient rien de moins qu’une révolution de l’enseignement universitaire. En mars 2012, Sebastian Thrun, fondateur d’Udacity et spécialiste en intelligence artificielle de l’université de Stanford, allait jusqu’à annoncer, dans la revue Wired, qu’il ne resterait plus dans dix ans qu’une dizaine d’institutions d’enseignement supérieur dans le monde. Mais le rêve d’une université entièrement virtuelle n’a pas survécu à l’épreuve de la réalité. Passé l’effet de mode, l’enthousiasme est retombé aussi vite qu’il est apparu […]

évaluation, rentrée scolaire, covid, élèves, école, classe

Et si l’on en attendait trop des évaluations de rendement des élèves?

L’évaluation des étudiants est un sujet aussi ancien que l’école elle-même, qui a mobilisé des générations de pédagogues. À quoi sert l’évaluation? À certifier qu’un élève a acquis un certain niveau de connaissances? À mesurer son progrès pour que l’on puisse ajuster les cours qu’on lui donne? Et au fait, à qui l’évaluation est-elle utile? À l’étudiant? Aux parents? Aux enseignantes et enseignants? Aux employés gouvernementaux qui révisent le programme scolaire? Chacun a ses intérêts et ses attentes, selon ce qu’on peut lire dans un blogue de l’Éducation en langue française en Ontario. C’est un site dont les coordonnateurs proviennent des […]

La technologie en classe: oui, mais attention aux attentes exagérées

Pour la plupart des gens, la cause est entendue: la technologie étant présente partout dans la vie, on devrait aussi la trouver partout à l’école. Son utilisation ne peut qu’enrichir l’acte d’apprentissage et mieux préparer les élèves aux défis du marché du travail. Mais en dépit de ces espoirs, la technologie coûte cher et ses effets sur les résultats scolaires sont très inégaux selon les disciplines. La recherche commence à peine à distinguer les applications utiles des espoirs mal fondés. C’est ce qu’on peut lire dans le plus récent blogue de l’Éducation en langue française en Ontario, «point de ralliement […]

Les enseignants, maîtres ou pédagogues?

Il n’y a pas si longtemps, les enseignantes et enseignants étaient formés à l’école normale, une pratique apparue au milieu du XIXe siècle. La formation qui y était donnée s’apparentait à l’apprentissage d’un métier. L’idée de refonder la formation sur la base de la psychologie et de la pédagogie, appelée «l’école nouvelle», a été lancée en Suisse dans les années 1920 et s’est ensuite diffusée partout dans le monde. Cette idée répondait clairement à un besoin et sa diffusion s’est traduite, dans les années 1950 et 1960, par une professionnalisation du statut d’enseignant. Désormais, la formation aurait lieu à l’université […]

Tenir compte de la diversité linguistique et culturelle dans la pédagogie

«L’hétérogénéité linguistique et culturelle complexifie la formation identitaire et la façon dont on envisage l’école», selon Cécile Sabatier qui, mercredi dernier, présentait ses travaux au Centre de recherches en éducation franco-ontarienne (CRÉFO) devant une audience composée d’enseignants, de chercheurs et d’étudiants. Professeure adjointe à la Faculté d’Éducation de l’Université Simon Fraser de Vancouver depuis 2004, Cécile Sabatier a mené ses dernières recherches dans des cursus de formation initiale des enseignants et dans des programmes d’immersion francophone à Vancouver (les classes d’immersion dispensent un enseignement en français aux enfants dont le français n’est pas la langue maternelle). Elle s’est ainsi rendue […]

Non au junk food, oui à la junk musique!

Prenez une pincée de jazz, un morceau de funk et vous obtiendrez du junk… Non, ce n’est pas vraiment cela… Mark Sepic, musicien torontois fou, mais dans le bon sens du terme, produit de la musique à partir de matériaux qu’il récupère dans la rue, dans les déchèteries, ou dans la nature, d’où l’appellation junk musique. Ce savoir-faire acquis au fil des ans, il le transmet depuis toujours à ceux qui le veulent bien. Les élèves de CM2 du Lycée français de Toronto peuvent goûter depuis quelques semaines déjà, chaque mardi, au bonheur de fabriquer leurs propres instruments de musique. […]

L’inattention sur les bancs d’école: pire que l’hyperactivité

À la veille de la remise des premiers bulletins scolaires de l’année, les enseignants devraient porter plus d’intérêt au déficit d’attention qu’à l’hyperactivité pour contrer l’échec scolaire, soutiennent des chercheurs québécois.   L’élève continuellement «dans la lune», celui qui souffrirait d’un trouble sans hyperactivité, courrait en effet plus de risque de passer à côté de son année scolaire que son compagnon plus turbulent.   «D’un point de vue cognitif, les enfants remuants, qui gênent le bon déroulement de la classe, retirent souvent de l’information de leur environnement, mais pas les élèves en déficit d’attention», explique Jean-Baptiste Pingault du Groupe de […]

Surmonter les troubles d’apprentissage

«Il est intelligent, toutefois il éprouve des difficultés en lecture et écriture.» «Il ne s’applique pas et fait peu d’effort.» «Il est paresseux, non motivé, rêveur et facilement distrait.» «Il est lent à accomplir une tâche.» «Il pourrait faire mieux s’il le voulait.  De tels jugements de la part d’enseignants, de parents et de direction d’écoles qui ignorent les symptômes des troubles d’apprentissage sont répandus.   L’effet pervers de cet étiquetage «facile», selon Suzanne Bonneville, fondatrice en 1998 de l’Association francophone des parents d’enfants dyslexiques ou ayant tout autre trouble d’apprentissage (AFPED), apporte souvent de la frustration et de l’incompréhension […]

De conte de peur à conte de cœur

L’Halloween s’est à peine terminée il y a 2 semaines que déjà Noël s’impose. Les enfants n’ont même pas terminé de jouer aux zombies, aux sorcières et aux fantômes. Les costumes d’horreur et les histoires effrayantes traînent encore ici et là. Contes de peur Vous aurez remarqué que les enfants sont friands d’histoires qui donnent le frisson. Malgré que l’on élève ces petits amours dans la ouate et dans la joie de vivre, tôt ou tard, les contes de peur les intriguent et les intéressent. Les contes font partie de l’imaginaire collectif, autant pour les petits que pour les grands. […]