L’université virtuelle reste un rêve

Il y a trois ans à peine, les CLOM (cours en ligne ouverts aux masses), mieux connus sous l’expression anglaise MOOC (Massive Online Open Courses) ne promettaient rien de moins qu’une révolution de l’enseignement universitaire. En mars 2012, Sebastian Thrun, fondateur d’Udacity et spécialiste en intelligence artificielle de l’université de Stanford, allait jusqu’à annoncer, dans la revue Wired, qu’il ne resterait plus dans dix ans qu’une dizaine d’institutions d’enseignement supérieur dans le monde. Mais le rêve d’une université entièrement virtuelle n’a pas survécu à l’épreuve de la réalité. Passé l’effet de mode, l’enthousiasme est retombé aussi vite qu’il est apparu […]

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Et si l’on en attendait trop des évaluations de rendement des élèves?

L’évaluation des étudiants est un sujet aussi ancien que l’école elle-même, qui a mobilisé des générations de pédagogues. À quoi sert l’évaluation? À certifier qu’un élève a acquis un certain niveau de connaissances? À mesurer son progrès pour que l’on puisse ajuster les cours qu’on lui donne? Et au fait, à qui l’évaluation est-elle utile? À l’étudiant? Aux parents? Aux enseignantes et enseignants? Aux employés gouvernementaux qui révisent le programme scolaire? Chacun a ses intérêts et ses attentes, selon ce qu’on peut lire dans un blogue de l’Éducation en langue française en Ontario. C’est un site dont les coordonnateurs proviennent des […]

La technologie en classe: oui, mais attention aux attentes exagérées

Pour la plupart des gens, la cause est entendue: la technologie étant présente partout dans la vie, on devrait aussi la trouver partout à l’école. Son utilisation ne peut qu’enrichir l’acte d’apprentissage et mieux préparer les élèves aux défis du marché du travail. Mais en dépit de ces espoirs, la technologie coûte cher et ses effets sur les résultats scolaires sont très inégaux selon les disciplines. La recherche commence à peine à distinguer les applications utiles des espoirs mal fondés. C’est ce qu’on peut lire dans le plus récent blogue de l’Éducation en langue française en Ontario, «point de ralliement […]

Les enseignants, maîtres ou pédagogues?

Il n’y a pas si longtemps, les enseignantes et enseignants étaient formés à l’école normale, une pratique apparue au milieu du XIXe siècle. La formation qui y était donnée s’apparentait à l’apprentissage d’un métier. L’idée de refonder la formation sur la base de la psychologie et de la pédagogie, appelée «l’école nouvelle», a été lancée en Suisse dans les années 1920 et s’est ensuite diffusée partout dans le monde. Cette idée répondait clairement à un besoin et sa diffusion s’est traduite, dans les années 1950 et 1960, par une professionnalisation du statut d’enseignant. Désormais, la formation aurait lieu à l’université […]

Tenir compte de la diversité linguistique et culturelle dans la pédagogie

«L’hétérogénéité linguistique et culturelle complexifie la formation identitaire et la façon dont on envisage l’école», selon Cécile Sabatier qui, mercredi dernier, présentait ses travaux au Centre de recherches en éducation franco-ontarienne (CRÉFO) devant une audience composée d’enseignants, de chercheurs et d’étudiants. Professeure adjointe à la Faculté d’Éducation de l’Université Simon Fraser de Vancouver depuis 2004, Cécile Sabatier a mené ses dernières recherches dans des cursus de formation initiale des enseignants et dans des programmes d’immersion francophone à Vancouver (les classes d’immersion dispensent un enseignement en français aux enfants dont le français n’est pas la langue maternelle). Elle s’est ainsi rendue […]

Non au junk food, oui à la junk musique!

Prenez une pincée de jazz, un morceau de funk et vous obtiendrez du junk… Non, ce n’est pas vraiment cela… Mark Sepic, musicien torontois fou, mais dans le bon sens du terme, produit de la musique à partir de matériaux qu’il récupère dans la rue, dans les déchèteries, ou dans la nature, d’où l’appellation junk musique. Ce savoir-faire acquis au fil des ans, il le transmet depuis toujours à ceux qui le veulent bien. Les élèves de CM2 du Lycée français de Toronto peuvent goûter depuis quelques semaines déjà, chaque mardi, au bonheur de fabriquer leurs propres instruments de musique. […]

L’inattention sur les bancs d’école: pire que l’hyperactivité

À la veille de la remise des premiers bulletins scolaires de l’année, les enseignants devraient porter plus d’intérêt au déficit d’attention qu’à l’hyperactivité pour contrer l’échec scolaire, soutiennent des chercheurs québécois.   L’élève continuellement «dans la lune», celui qui souffrirait d’un trouble sans hyperactivité, courrait en effet plus de risque de passer à côté de son année scolaire que son compagnon plus turbulent.   «D’un point de vue cognitif, les enfants remuants, qui gênent le bon déroulement de la classe, retirent souvent de l’information de leur environnement, mais pas les élèves en déficit d’attention», explique Jean-Baptiste Pingault du Groupe de […]

Surmonter les troubles d’apprentissage

«Il est intelligent, toutefois il éprouve des difficultés en lecture et écriture.» «Il ne s’applique pas et fait peu d’effort.» «Il est paresseux, non motivé, rêveur et facilement distrait.» «Il est lent à accomplir une tâche.» «Il pourrait faire mieux s’il le voulait.  De tels jugements de la part d’enseignants, de parents et de direction d’écoles qui ignorent les symptômes des troubles d’apprentissage sont répandus.   L’effet pervers de cet étiquetage «facile», selon Suzanne Bonneville, fondatrice en 1998 de l’Association francophone des parents d’enfants dyslexiques ou ayant tout autre trouble d’apprentissage (AFPED), apporte souvent de la frustration et de l’incompréhension […]

De conte de peur à conte de cœur

L’Halloween s’est à peine terminée il y a 2 semaines que déjà Noël s’impose. Les enfants n’ont même pas terminé de jouer aux zombies, aux sorcières et aux fantômes. Les costumes d’horreur et les histoires effrayantes traînent encore ici et là. Contes de peur Vous aurez remarqué que les enfants sont friands d’histoires qui donnent le frisson. Malgré que l’on élève ces petits amours dans la ouate et dans la joie de vivre, tôt ou tard, les contes de peur les intriguent et les intéressent. Les contes font partie de l’imaginaire collectif, autant pour les petits que pour les grands. […]

Max le vampire

Être un vampire est un rôle à la mode avec toutes ces séries télévisées. Malheureusement, ce n’est pas encouragé à la garderie lorsque Max, de toutes ses dents neuves, mord voracement Camille. C’est la troisième fois cette semaine. Max est-il vraiment un vampire? Méchant ou affamé En prenant pour prémisse de base que Max n’est pas un vrai vampire, il faut donc comprendre pourquoi il mord une tendre joue. Est-il méchant? Je vous rassurerai, cher public, qu’aucun enfant n’est méchant. De toute ma pratique comme directrice de plusieurs garderies au Québec et en Ontario, je n’ai jamais vu un enfant […]

La bande dessinée comme outil d’apprentissage: schtroumpfez-vous français?

Apprendre le français en travaillant sur des bandes dessinées; l’idée peut paraître saugrenue, mais elle permet de rendre la classe beaucoup plus interactive et distrayante qu’un simple cours de grammaire. Depuis la semaine dernière, l‘Alliance française de Toronto à North York offre un cours de français destiné aux adolescents basé sur l’étude et la compréhension de planches de BD. Farsi Nassiri est responsable de ce cours, elle nous en schtroumpfe quelques mots. Le directeur de l’Alliance française de Toronto, Jean-Claude Duthion, est un inconditionnel de BD. Les murs de son bureau traduisent bien cette passion et sont décorés de nombreuses […]

Empreinte musicale

La berceuse de Brahms murmurée par maman pour accueillir le sommeil. Le tube de l’heure siffloté par papa lors d’une balade. À ces doux moments, s’ajoutent les mélodies de la radio, de la télé et des disques qui composent l’univers auditif de l’enfant. Qu’en reste-t-il? Les sons qui nous entourent sont des empreintes sur notre vécu. L’enfant, tout en sensibilité, ressent la musicalité avec ses émotions avant d’utiliser son cerveau. Cette musique est belle parce qu’elle lui inspire la joie et non l’alliance des harmonies. Une chanson l’attire parce qu’elle ressemble à celle chantée tendrement par sa grand-mère. L’histoire musicale […]